英语研究性学习的实践与认识

江苏省武进高级中学  孙素珍

一、课程实施背景

21世纪的人才应是适应国际形势快速发展的社会人和现代人，他们应面向世界，思想开放，敢于竞争，勇于创新。新时代对人才的要求向教育提出了新的要求，研究性学习正是在这种时代背景下出现的一种新课程。研究性学习的开设表面上看是增设一门新课程，实际上将深层次地触动原有的教育观念,其目的是让学生改变长期以来一直恪守的被动地接受教师知识传输的学习方式，让学生处于一种主动探究、注重解决实际问题的学习状态，通过自己的亲身体验来了解知识，丰富学习经历，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。

按照教育部新课程计划，我校开设了研究性学习课程，我们课题组的老师也全体加盟到了课程的实施中，通过前一阶段的摸索与实践，已经达成了一些共识。

二、课程的组织与实施：

（一）师生共同启动

任何一门课程的成功实施，都应该是教师和学生双向互动，离开教师的有力指导和监控，学生即使开始时很有激情，不久这种激情也会消失。于是我们尝试实施 “师生共同启动”，即师生充满热情共同进入课程。其具体做法是：

1、教师提出研究主题建议

《国家英语课程标准》规定：在英语学习的较高阶段，应扩大学生接触英语国家文化的范围，使学生提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，培养跨文化交际能力。文化是指所学国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。众所周知，了解英语国家文化有益于英语的理解和使用。鉴于这一点，我们教师小组通过讨论协商，决定以《英美文化与英语学习》为总课题指导学生开展研究性学习活动，教师就所选的研究范围先行备课，向学生介绍自己的研究构想，吸引学生申请参加研究小组。

2、学生选题报名加入研究小组

学生根据教师的介绍，选择自己喜欢的研究范围，填写“选题报名表”，写出自己的志愿研究范围，老师收集“选题报名表”，按照学生意向分组，公布每个研究小组的学生名单。

3、学生在教师指导下确定各自的课题及研究方案

各研究小组和指导教师见面，了解指导老师对研究范围的详细构想说明，师生共同商讨研究的目的，通过分头查阅资料，访问有关人士等，确定了各自具体研究的小课题，例如：《美国流行音乐》、《外国电影艺术赏析》、《英美中小学教育》、《中外酒文化》、《欧美饮食文化》、《身势语》、《美国的节日》、《美国的总统》、《英国政体》、《外国的建筑》、《英语日常交际》等等，在此期间，我们教师和学生一起讨论学生提出的课题，并指导各课题小组制定课题研究方案。师生共同构建课题内容，完成内容的选择、课题小组的组建和研究方案的制定。

4、开题评审

由指导老师主持开题评审会，每个学生课题小组参加开题评审，展示研究计划与方法，教师评价每个课题组的工作，提出修改意见。对不合格的小组，要求其重新准备后再参加评审。

（二）课程实施的步骤

1、实施流程           

2、内容安排 

（三）课程实施的指导

研究性学习是一种全新的学习方式。特别是高中学生，接受了那么多年的传统教育，习惯于接受式的学习方式，存在着许多思维定势；且许多学生因缺乏科研知识和专业知识，在活动过程中觉得无从着手，做的时候存在着操作不规范、方法不科学或方法单一等问题；许多学生在活动过程中，受到挫折就心灰意冷，心理承受能力较差。这就要求教师能针对性地开展指导工作。

1、选题指导

选题阶段的任务是选定研究课题、确定研究内容、设计研究方案、提出预想效果。这一阶段的工作对后面研究实施阶段的工作具有很大的指导意义，其工作的到位与否，直接影响到后阶段的实施工作，如不充分考虑课题的可行性，甚至会出现研究活动开展不下去的情况。因此我们在开题时要非常重视对课题的可行性评价：①题目不要过大。②要易于研究实施。③要易于研究的深入。④所需资料要来源多、易搜集。⑤对所选课题的意义、内容和目的要十分明确。⑥研究方案要切实可行。由于这些都是顺利开展研究实施工作的前提条件,我们在着手实施之前，首先注意做到确保这些工作做得非常到位。

2、研究方法指导

我们着重于教会学生获取知识，并运用所学知识开展研究。避免把课题中所需的知识材料直接提供给学生，即使是向学生推荐相关书籍，也不把书籍直接给学生，而是指出获取这些书籍的主要途径。我们要求学生充分发挥现代媒体的作用，学会上网，学会收集信息，会进行电子查阅，会上图书馆查询资料，以培养学生收集、分析、综合、应用信息的能力。

值得注意的是我们不仅要求学生掌握多样的研究方法，还要让他们学会选择最恰当的方法进行研究。特别要注意围绕中心问题有针对性地搜集，我们在资料整理加工上对学生提出了较高要求。例如：要求学生对资料进行及时的整理和筛选，去粗取精、去伪存真，加强对资料的分类、保管、查阅、分析和查漏补缺。由于研究性学习注重学习过程，注重学习过程中学生的感受和体验，我们要求学生利用软盘随时下载有价值的网上信息，作为最有价值的原始资料，及时做好活动记录，随时写下自己的感受、收获和体验。鼓励学生积极投稿，介绍研究经验和研究成果，至今我们已有多篇文章在市级刊物上发表过，学校也为我们英语研究课题组专门出了一期校刊。

3、思维方法指导

培养学生科学创新的思维能力是研究性学习的最终目标之一。传统教育的思维训练偏重于进行求同思维、协调性思维的训练，有的甚至是在进行教条式的思维训练。其后果是使许多学生思维刻板、盲从权威和教师、怕出错、怕冒险、过分追求确定性、缺乏创造性和想象力以及提问能力。更别说科学批判能力和综合创新能力了。因此，我们十分注重在研究性学习过程中转变学生的传统思维方式，提高学生主动发现问题、分析问题、解决问题的思维能力，培养学生的批判精神和创新精神。例如，我们有一立题为《英美中小学教育》的研究小组，他们在收集了大量材料，透析了英美教育的利与弊之后，这样总结道：在这个知识和高新技术竞争的时代，教育是一个国家一个民族发展的能源和动力，教育应该努力发展成为不是“要我学”而是“我要学”的模式，以适应未来的社会。这些学生向我们的教育提出了一个相当尖锐的问题，由此可见，学生的智慧潜能是不可估量的。教师指导学生运用求异思维、发散思维、类比思维等科学创新的思维方法去思考和解决问题，定能使学生的认识得到进一步的升华，并创造出奇迹来。

4.思路疏导

开题方案只是指明了研究的方向，实施阶段应该根据研究过程中出现的新问题，研究对象的新发展不断调整研究方案，使整个研究过程不断有新的创意和不断深入拓展，实际上许多研究思路是在进入实施阶段，真正接触大量的主题材料后引发的。往往有一些学生会死抱着开题的方案，进入研究的死胡同，而使实施无法拓展和深入，这就需要教师不断对学生进行思路疏导，使学生突破原来的思维定势，开启创造与想象的思维之门。例如：我们有一研究小组开题时确定的课题为《英美饮食文化》，而且大家一致认为该课题材料多，易收集，经过一段时间的研究实施，学生们发现自己手头的资料无非就是一些菜名之类的，而且在研究中他们发现人们交往时的一些礼节、礼仪非常有趣也非常值得注意，于是我们师生一致决定将课题改为《正规的西餐礼仪》，这不仅随了学生的兴趣，而且有利于学生的英语学习，最主要的是有利于研究的深入开展。总而言之，教师应该随时抓住学生的思想火花，及时给学生以启发和点拨。

 5、心理疏导

一些只关心学习成绩，对社会缺乏责任感的学生，从一开始就对研究性学习缺乏热情；习惯了个体竞争的学生，一下子不能适应研究性学习的团队合作要求。这些都是传统教育造成的学生心理偏差。因此，在研究性学习实施过程中我们加强了对学生的思想教育工作。例如：对学生进行挫折教育、意志教育，以培养学生耐挫力和意志力；通过对集体成果的评价让学生学会合作，发展学生在学习生活和社会生活中乐于合作、善于合作的团队精神；通过主动探究的实践活动，使学生获取亲自参与研究、探索的积极情感体验，培养学生主动求知、乐于探究，勇于创新的精神。努力使学生不仅“学会”和“会学”，而且“乐学”和“好学”。

三、课程实施的成效

（一）学生方面

研究性学习将学生置于一种主动探究的学习状态之下，引导学生从完全接受性的学习转向学会主动学习，这既让学生感到新奇，也使他们获得了以前课堂上所没有的感受。无论是选题、开题阶段，还是调查研究、撰写结题报告，学生的学习热情，学生的潜能，学生的活动能力等都得到了充分的激发和表现，尤其是一些平时学习成绩一般甚至较差的学生，在研究性学习中所体现出的能力，确实令教师对他们刮目相看，这对教师的教育观念和人才观念触动很大。研究性学习让学生以科学研究的方式去主动地获取知识，应用知识，解决问题，让学生学会了科学研究的方法，提高了主动探求知识的积极性，也培养了学生的合作精神、人际交往能力和创新能力。

（二）教师方面

通过实践，教师最大的收获是教育观念的自我转变。研究性学习使得教师感觉到应该重新认识和定位自身的工作和任务，从过去单纯传授知识转向关注学生的全面发展，尊重学生学习主体地位。其次是产生了继续学习、完善自我的强烈愿望，学生在研究性学习中所涉及的学习内容和范围远远超出教科书规定的内容，教师已从内心意识到必须更新自己的知识结构，提高自身的综合素质。另外，在研究性学习中，围绕课题研究，教师指导的内容涉及到计算机知识、科研方法、学科专业知识、结题报告写作等各方面知识，对教师而言，独自一人很难很好的地完成对学生课题组的所有指导工作。从个体走向合作，联合起来对学生课题小组进行指导，使教师真正理解了“团结就是力量”的真谛，体会到了愉快合作的魅力。

（三）研究性学习示例

     在我们诸多研究小组中有一小组选择了《体态语（身势语）》为其研究课题，他们认为身势语是人们进行思想交流时最直接、最直观的一种方式，当今世界人们互相依存，为了消除彼此间的隔阂，减少交际中可能出现的障碍，作为一个学生有必要对其进行深入的研究，然后把研究成果展示给大家，与同学们共享研究成果，促使大家加深对中外文化的理解和认识，共同学好英语，以获得英语交际能力的提高。

全组成员通过讨论制定计划，根据个人特长进行分工，他们先在书籍、杂志和互联网上进行文字和图像资料的查询和下载，然后对所收集的资料进行整理、筛选、分类、撰写论文、制作多媒体资料片以及进行资料讲解训练。在答辩报告会上，该小组不仅就这一专题作了特别介绍，而且用多媒体画面生动地展示了各种各样的身体姿势，并用英语作了生动的讲解，受到了老师和同学们的一致好评。

四、结语

总课题《英美文化与英语学习》研究性学习的开展，一方面，使学生有机会接触到了丰富多彩的真实材料，体会到了英美文化的差异，提高了文化素质，增长了知识，开阔了视野，对英语产生了浓厚的兴趣, 提高了跨文化交际能力、分析理解能力和研究能力，增强了合作意识，培养了主体精神，为今后的发展打下了良好的基础。另一方面，使老师的教育观念有了根本的转变，认识到教师必须注重学生文化素质的提高，培养学生对文化差异的敏感性、适应性以及鉴赏能力；必须以学生发展为本，帮助他们形成主动探求知识的积极学习方式，使之具有终身学习的意识和持续发展的能力。总之，在研究性学习的过程中教师和学生都在不断的提高，都能得到持续发展。