我 的 教 育 故 事

蒋为农

本学期我做了这样一件事：建议家长常来校看看孩子的学习状态。

1、激发我做这件事的原因——期初，有位家长说：我很后悔，没有多出点钱去某校！和我孩子成绩差不多的几个孩子去某校后都有进步，只有我孩子是退步的，老师您听后不要生气。听完后使我想起另一件事情：我的侄女、儿子都是本校毕业的，而且我的侄女当时还是出了12000元钱才得以进的。但他们都考得比较理想。而我的外甥女是统招就某校的，最后以2分之差进了三本，但她的妈妈从未埋怨过某校。

我们知道家长的偏见主要来自他的孩子。孩子的习惯决定成绩。习惯差的孩子中不乏思想品德也差的，孩子的思想品德影响家长对学校的认可度。

一些家长常告知我孩子在家时存在的不良习惯，同样我也时常反馈一些孩子在校的不良习惯。旨在提醒家长，这些坏习惯是制约孩子前进的因素，如果不能意识到，并及时纠正，考上大学是没有指望的。

对于这些坏习惯，孩子是不想让家长知道的，所以当家长兴师问罪时，能抵赖就抵赖。有些家长最终还是相信了孩子！基于这种情况

2、采取这样的措施：建议家长，若有可能，请家长来校偷袭几次，眼见为实，亲自逮住！

其中一家长看到是：孩子不停地在咬指甲，一个个咬，咬完10个后拍拍头，看着头皮屑坠落，这样持续了好长时间。另一家长看到的是：自习课上只有他的孩子在睡大觉，气得他火冒三丈，想冲进去！

在家长会上，我邀请一家长介绍自己的做法（因为期中考试中他的孩子进步了许多）。后来又好几个家长都前来“欣赏”我们的晚自习。

3、这样的做法我想期待的结果：通过家长和老师对孩子的共同监管，不让孩子撒谎成性，努力纠正偏差行为，让自己的“学习成绩差”这个结果多从主观上去找原因，比如自身不努力、浪费了很多时间、不听老师的话等；而不是找如“学校管理不严或学习氛围不好”等其他借口。

我的教育故事

音美组  顾唯安

三年多美术班的班主任工作让我有幸接触到最好的教育资源，90后让我感受着他们不同的变化并呈现出新的特点。之所以说是最好的教育资源是因为我所带的是后进生群体。同样，三年来在学校领导的关心下给了我很多直接聆听教育大家们的教育理念和触摸学生心灵的教育方法。并且加入潘勤工作室直接和志同道合的优秀同事分享、成长、感悟教育的真诚。通过学习，让我的班主任工作由自发、感性走向了自省、理性。我用魏书生老师给我的题字“乐教”来实践着自己的教育理想。当高主任要我介绍我的教育故事时，当时脑子就爆了！因为太多，让我找不到头绪，有成功的、有失败的、有正在进行中的、甚至有另类、超前的。大会发言压力很大，所以我隐去一些不带教育共性的另类的教育故事。希望我和大家分享的教育故事能够被我们的教师接受，因为班级事务非常多，赶得非常匆忙，文字又是我的弱项，请大家谅解，不足之处我会改进。

一、坚守优秀的教育常规方法，并不断改进

周记沟通、班级日志、陪寄宿学生回宿舍、早早读、参与班级卫生工作是我常规教育中的常规，我坚持每天都做，成了我的习惯。也成了我教育学生产生幸福感的最本质的基础。今年对其中的三项作了改进，学生早早读小目标更明确，我不陪学生读书，因为自身身体的原因，我和学生约定我跳绳，从刚开始的几十个到现在每天的2000个，结束后帮他们检测早早读的成果。效果出奇的好。班级日志也作了改进，除了班干的记载，增加了学生群体的参与，轮值班长的班级日志由普通学生轮流承担，保证发现班级情况的准确性，避免流于形式，让学生全体参与班集体建设，也为我提供了更有针对性更有效的班级管理第一手资料。改进的第三项源于黄校长的建议：责任到人，让学生自发产生强烈的责任意识。我把卫生、常规检查分解成54个岗位。学生自行领取任务，今年的卫生等常规我从未再操过心。常规检查的同学发现问题会报给班长，班长稍加督促，学生就能做的很好。所以我们班级的宿舍常规、卫生常规、纪律常规扣分很少。我要做的就是表扬他们。很多好的方法只要去做，并坚持去做，幸福感会多于烦心感。

二、唤起积极向上的信心，并培养学生学会自我管理

后进生群体最大的问题不在于能否把常规工作做好，而是有着学习上积累的十一年的强烈的挫败感。常常因为学习的压力让自己消极颓废。并且不断反复。每当我自己感到学生失去动力，不听我话的时候，我就问自己，我的这些话，是否点燃了他们向上的信心？带着这样的反思，我增加了学生自我管理的教育策略。我尽量避免说教，尝试学习南京六中陈宇老师的干练。因为，事实证明干巴巴的说教对学生来说味同嚼蜡。这种呆板的说教只是给学生带来了课后的笑柄。为什么不换一种方式呢？运用教育故事可以避免呆板的说教，因为故事总是吸引学生的，特别是在学生也知道这个故事的时候，会表现得特别兴奋，我则进行适当引导，起到事半功倍的效果。自我教育才是真正的教育，一个人的成长如果失去自我教育，也就失去省悟和成长的原动力。班主任不时地运用教育故事来教育学生，就是为了让学生通过思考和反思来进行自我教育。学生改变某种行为需要一定的理由，教育故事就是理由之一，学生会自觉与之进行对比，学会发现自己的不足，激发起追求真善美的良好愿望。

理由之二，教育工作不可能做到完全的公平，我们或多或少带着偏见来处理不同类型的学生。班主任要尽量避免在教育工作中产生偏见，运用教育故事我个人认为很好的方法之一，因为教育故事所要表达的思想，并不是我的主观认识，其中的体味是由学生自己感悟获得的，是学生自己思想冲突的结果。我要做的工作就是引领工作，教育故事不仅限于文字，《战斗的青春》是我们学生所听到的最优秀的励志歌曲《奔腾时代》是昨天我们学生观影的最好激励！记得去年曾有一次借了我校沈丽琴老师的《十七岁我走路中央》在班级读，学生依然深刻，有几个孩子把书名当作了座右铭。当然还有不定时的在黑板上写贴近学生的励志格言，这些格言大多出自于对学生影响力深的人物,比如郭敬明等。写这些格言时虽不定时，但一定是切合当时教育时机的。我深刻感受到如果这样的教育力量砸错了地方，这种教育力量会砸麻木、砸痛所有的人。所以我从来不头疼班会课这一德育教育的阵地。在上好班会课学生实现自我管理的同时我现在特别喜欢把班会分解实施，原则很清楚，教育必须有现场感、实效感、真诚感。当错过了特定的教育环境，再强大的教育力量也显得苍白。试想一下，班主任在班上总结一周情况时，学生们的反应如何？有几个在听？

三、以身作则、垂范于学生也应当努力让它产生最大的教育效果。

在上课的环节上所有的老师都是垂范在先的，可是学生认为这是老师应该做的，老师也觉得没有什么好夸耀的。德育教育的效果其实是被打了折扣的。我认为应该换个角度去思考。在专业训练最紧张的十一月，也是我冲刺常州美术老师技能大赛专业准备最紧迫的时候。为了能获得好的教育效果，我自身训练的项目大多搬到了画室。并明确告诉学生我要拿第一名。我当时负责了12名学生的专业训练，他们在专业二模的时候还有6人不过关。而我辅导他们的时间又被大大压缩。我和我的学生达成了共识，一起拼搏15天，我拿第一名，你们全部过关。除了及时的辅导，我和我的学生硬是依靠精神完成了我们共同设定的目标，留给学生的德育财富是：毅力加坚持加好的学习方法，完全可以自主达到目标。留给我的感动是：学生在我参赛临走时对我说：顾老师，你一定能拿第一名。我比赛结束后赶回学校在校门口迎接我们的学生从横山桥三模回来，内心真的百感交集。回忆起暑假在成校训练期间我大病一场，在大把大把吃药的同时，我的学生看在眼里，认真在他们的画画中。因此，我认为垂范中加入德育力量会让彼此收获真诚、信任的感动。

四、耐心等待并陪伴学生成长，承担更多的教育责任。

后进生的成长确实特别贴合教育需要等待这句话。我想说的是更需要陪伴。反复的在一个行为习惯上学习习惯上出问题是后进生的特点。内心深处的向上往往被不自觉的行动一次次的绝杀。我绝不奢望我的学生能脱胎换骨。给我的经验是，他们以后一定能脱胎换骨！用网络流行语说就是：他们以后一定很给力。昨晚回家构思发言稿时，深夜一点多时收到了以前学生的短信：老顾，睡了吗？突然好怀念那段在美术班的日子。我如实回复，由于去年换了手机，也不知是哪届学生，问他姓名，他说：我是高三16班的四十八分之一，你把我的号就输成高三十六班吧。后来我的思绪全乱了。睁眼睁到两点半。现在这个班级的高同学、汤同学、齐同学、等等，相信我不说名字有些熟悉他们的老师也知道我说的是谁。转化他们的过程最大的动力就是耐心的陪伴他们，他们中有的彻底转好了，有的正准备转，有的转化的几近成功了。这就是我每天做的事，我想收获的是他们成长的顺利和一颗感恩的心。

三年来，学生的变化呈现了太多的新特点，我注意到他们家庭的变化更快！令人瞠目的数据是我班有十几个单亲家庭，并且在我带班的时间中还有三四个即将成为单亲家庭的学生。这些数据我没有刻意调查，都是学生或家长主动告诉我的。在家庭教育上的缺失让我震撼！每当听到电话和短信那头说，顾老师您帮帮我的孩子，我实在管不了他了，我把他全部托给你时的焦急和无奈时，我只有答应。因为王晓春说过，有些孩子的教育在现在的背景下，还不如不要家长的辅助教育，只会添乱。所以我承担下来了。用集体让他们产生归属感。虽然这些学生还常常给我添乱，但他们认同这个集体。也想为集体做些什么。积累几年，我想我对单亲孩子的教育会有进步。传统的家校联合教育我也常抓不懈。这是必须的。

最后，我想特别感谢的是我的任课老师，他们和我一起关爱鼓励着我们的后进生群体，不离不弃，谢谢你们，你们辛苦了！当然来自外围教育的鼓励与鞭策也让我们的学生感到了温暖，感谢学校领导、老师对后进生群体的关心帮助，我代表我们这个群体向你们表示诚挚的谢意！